Lengua de señas en los bebés y niños pequeños

Lengua de señas en los bebés y niños pequeños

El lenguaje especializado de señas es a veces utilizado para comunicarse con los bebés y niños pequeños. Mientras que los bebés y niños pequeños tienen el deseo de comunicar sus necesidades y deseos, ellos carecen de la capacidad para hacerlo con claridad porque la producción de expresión se queda detrás de la capacidad cognitiva en los primeros meses y años de vida. Los defensores e la lengua por señas en bebes dicen que esta brecha entre el deseo y la capacidad de comunicarse a menudo conduce a la frustración y rabietas.[1] [2] Sin embargo, desde la coordinación mano-ojo se desarrolla mas pronto que la adquisición de las habilidades verbales, los niños pueden aprender los signos simples de palabras comunes como "comer", "espera", "más", "abrazo", "jugar", "galleta ", "osito de peluche", antes de que sean capaces de producir un discurso comprensible.[3]


Contenido

Investigación

En un artículo publicado en la revista "El Psicólogo" de la British Psychological Society [Gwyneth Doherty-Sneddon ha examinado en detalle las bases teóricas detrás del crecimiento de este fenómeno y algunas de las afirmaciones hechas por sus seguidores.[4] [5]

Doherty-Sneddon señala que las llamadas “señas de bebe “no es del todo nuevo. Las variantes se han utilizado por los terapeutas del habla y lenguaje durante décadas con niños que tienen voz y / o impedimentos cognitivas (por ejemplo, Clibbens et al., 2002)[6] Es ampliamente reconocido que la comunicación está en el corazón del desarrollo del niño, ya sea cognitivo, social, emocional o de comportamiento (por ejemplo, Vygotsky, 1978).[7] Los médicos y los investigadores han resaltado la asociación entre las dificultades de comunicación y problemas de comportamiento.[8] Por ejemplo Pablo y Kellogg (1997) encontraron que los niños quienes eran habladores tardíos dos años fueron más tímida, distante y menos salientes a los seis años. Ajustes similares socio-emocionales fueron encontrados en niños pequeños de habla tardía junto con una mayor disfunción informó padres e hijos de las madres, en un estudio realizado por Irwin y otros . (2002).[9] Mientras los promotores de la señas de bebe reclaman varios beneficios verificados en la investigación experimental, de hecho hay una escasez en la investigación actual. El equipo estadounidense dirigido por Acredolo Goodwyn ha sido responsable de conducir la investigación sobre los efectos de las señas de bebé en el desarrollo del niño. Afirman que los bebés adquieren fácilmente gestos simbólicos cuando se expone al entrenamiento de un gesto mayor. También proponen (Acredolo et al, 1999 Goodwyn y otros, 2000) los enseñó a recoger recompensas, tales como:

  • Mayor vocabulario expresivo y receptivo del lenguaje hablado;
  • El desarrollo mental más avanzado;
  • Una reducción de conductas problemáticas como las rabietas resultantes de la frustración, y
  • Mejorar las relaciones entre padres e hijos.

Los mecanismos subyacentes a estos beneficios son propuestos a incluir incluir:

• Un mayor número de episodios de atención visual conjunta durante las interacciones entre padres y niños pequeños, conocidos por estar asociados con mejorar los conocimientos lingüísticos; • Empoderamiento del niño para enfocar el tema y el contexto de la conversación; • El debate y la clarificación de conceptos • práctica añadida con la función simbólica. Doherty-Sneddon afirma que la clave del problema es asegurar que la investigación suficiente y adecuadamente diseñada está disponible para respaldar las alegaciones hechas en relación con la seña de bebé. Una revisión de la literatura concluyo, que aunque los beneficios fueron reportados en 13 de 17 estudios, varios defectos metodológicos dejan la evidencia no confirmada. Ciertamente, la investigación sobre los efectos de la seña de bebé necesita más grupos de control, como los niños que participan en actividades igualmente interesantes y divertidas como los niños que participan en actividades igualmente interesantes y divertidas basadas en torno a la interacción del lenguaje de adultos y niños pero no a la señas de bebe. Volterra y otros. (2006) concluyeron que una mayor aportación de gestos de audición de los niños es un catalizador para la adquisición de gesto, y especialmente el uso de la forma de representación y la función comunicativa, por tanto simbólico. Ellos añaden que esta mejoría es de corta duración (de entre 12 y 15 meses de edad). Doherty-Sneddon sostiene, sin embargo, este plazo sólo representa una norma general. La mejoría y la ventaja es mucho más extensa en el que muchos niños no hablan hasta mucho después de su segundo cumpleaños. Doherty-Sneddon concluye con el argumento de que hay tres diferentes niveles de apoyo a los beneficios de la seña del bebé: Indicativo, si no evidentemente fuertes, la evidencia de la investigación de la seña de bebé;

  • Pruebas relacionadas de seña de sordos y gesto de audición / investigación del lenguaje;
  • Apoyo de respaldo anecdótico de forma convincente de familias que han adoptado el enfoque.

Desarrollo

En los Estados Unidos, la Enseñanza del Lenguaje de seña a las familias que no se relacionan con este tipo de señas para comunicarse con sus bebés y niños pequeños fue desarrollado por Linda Acredolo, profesora emérita de psicología de la Universidad de California, Davis y Susan . Goodwyn, profesor de psicología en la Universidad Estatal de California, Stanislaus[10] Su investigación comenzó en 1982, y produjo un artículo de 1985 sobre Desarrollo Humano titulado "gestos simbólicos en el desarrollo del lenguaje. Un estudio de caso" José García, un intérprete de lenguaje de señas americano (ASL), gran defensor de la utilización de ASL en la comunicación con infantes y niños pequeños, un análisis del papel que podría desempeñar el lenguaje de seña en en la adquisición temprana del lenguaje infantil. Su investigación indico que los bebés quienes están expuestos a las señas de regularmente y consistentemente de seis a siete meses de edad pueden comenzar a utilizar con eficacia las señas por el octavo o noveno mes.[11] En 1998, un programa fue conducido en A. Sophie Rogers Infant-Toddler Laboratory School en Ohio State University by Kimberlee Whaley. En niños tan jóvenes como de 9 meses de edad y sus profesores comenzaron a aprender a usar algunos signos del lenguaje de señas para comunicarse entre sí. El programa no tenía la intención de enseñar lenguaje de señas americano, en lugar de usar signos para comunicarse con eficacia. El programa encontró que los niños deberían utilizar los signos que han aprendido en el aula en casa. Otro hallazgo indica que las niñas utilizan señas más que los varones. Esto es algo que Whaley quiere investigar más adelante.[12]

En la cultura popular

El lenguaje de seña de fue un elemento en la trama de la película Meet the Fockers, donde Jack (el personaje de Robert De Niro) le había enseñado a su nieto "Little Jack" el lenguaje de señas. Los gemelos que representaron a Little Jack (Bradley y Pickren Spencer), aprendieron el lenguaje de señas viendo Signing Time! Videos.[13]

Referencias

  1. ↑ Garcia, Joseph. "Baby Sign Language Research." Sign2Me. Northlight Communications, Inc., 2010. Web. 23 Sept. 2010. <http://sign2me.com/index.php?option=com_content&task=view&id=17&Itemid=33>.
  2. ↑ Summary of the Benefits of Signing. Signing Time! Two Little Hands Productions, 2006. Web. 23 Sept. 2010. <http://www.signingtime.net/pdf/st/STResearch_Summary.pdf>.
  3. ↑ «Benefits for Babies Using Baby Sign Language». Babies-and-Sign-Language.com. Consultado el 27-03-2007.
  4. ↑ «The great baby signing debate». The British Psychological Society (3 de abril de 2008). Consultado el 19-07-2010.
  5. ↑ Doherty-Sneddon, G., "The great baby signing debate", The Psychologist, Vol. 21, Part 4, April 2008, pp300-303
  6. ↑ Clibbens, J., Powell, G.G. & Atkinson, E. (2002). Strategies for achieving joint attention when signing to children with Down's syndrome. International Journal of Language and Communication Disorders, 37(3), 309–323
  7. ↑ Vygotsky, L.S. (1978). Mind in society. Cambridge, MA: Harvard University Press
  8. ↑ Paul, R. & Kellog, L. (1997). Temperament in late talkers. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 38, 803–811
  9. ↑ Irwin, J.R., Carter, A. & Briggs-Gowan, M.J. (2002). The social-emotional development of ‘late-talking’ toddlers. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 41, 1324–1332
  10. ↑ «Supporting Research». Baby Signs. Consultado el 27-03-2007.
  11. ↑ «Dr. Joseph Garcia». Stratton/Kehl Publications, Inc.. Consultado el 19-03-2008.
  12. ↑ «Teaching Infants to Use Sign Language». Ohio State University. Consultado el 09-11-2008. Uso incorrecto de la plantilla enlace roto (enlace roto disponible en Internet Archive; véase el historial y la última versión).
  13. ↑ http://www.signingtime.com/forums/showpost.php?p=20499&postcount=117

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